Actividades con Wiris.
6. ACTIVIDADES CON WIRIS
NEWIKER RINCÓN CONTRERAS
Los aportes presentados en cuanto a las dificultades en la enseñanza de las matemáticas, muestran que uno de los problemas está en la didáctica de esta área, hoy en día muchos maestros son muy tradicionalistas, este curso pretende que implementemos herramientas como Wiris, geogebra, entre otras.
Compañeros, una herramienta que está muy de moda, son los tableros digitales, en los que se puede representar operaciones y movimientos en el plano con solo unas cuantas teclas y un lápiz óptico.
Qué bueno que las escuelas cuentes con este tipo de herramienta.
Como calcular mcm y mcd.
GEIDYS MAGUETH BANDERA
donde todos los estudiantes pueden implementar dentro de su rutina escolar la apropiación y utilización de herramientas como Wiris u otras que brindan una forma diferente de ver y aprender las matemáticas que no genererechazo, sino que capte la atención del menor y exista una mayor motivación. la cual se ha perdido y es una de las razones por las cuales los niños no aprenden matemáticas. las ven como un proceso complicado y que nadie las entiende por eso no hay interés.
Si se entra a realizar un análisis de lo que plantean los estándares del ministerio de educación nacional en Colombia, y lo que realmente se espera que los estudiantes desarrollen en el transcurso del proceso de estudio se podría notar los desempeños mínimos de aprendizaje.
Estándares básicos de desempeño
· Uso diversas estrategias de cálculo (especialmente cálculo mental) y de
· Estimación para resolver problemas en situaciones multiplicativas y de división
· Utiliza diferentes estrategias para multiplicaciones a partir de objetos del entorno o partes de su cuerpo.
· Reconoce la aplicación de la propiedad asociativa y conmutativa de la multiplicación en operaciones con números naturales.
· Uso diversas estrategias de cálculo (especialmente cálculo mental) y estimación para resolver problemas en situaciones multiplicativas y de división.
Nivel esperado
· Utiliza la multiplicación como un producto de medidas (producto cartesiano).
· Da solución a situaciones que involucran las repeticiones de cantidades.
· Resuelvo y formulo problemas en situaciones de variación proporcional.
· Uso diversas estrategias de cálculo (especialmente cálculo mental) y de
· Identifica la multiplicación como una operación inversa a la división.
· Resuelve situaciones que involucran división.
Se habla de unos límites entre lo mínimo que debe saber un estudiante y lo que se espera que desarrolle con esos mínimos conocimientos, lo que resulta preocupante es que muchos estudiantes están muy por debajo de esos mismos niveles. Fara fortalecer esta debilidad existen una serie de estrategias y actividades dentro de la que se puede incluir la implementación y utilización de las tic en el proceso enseñanza aprendizaje de las mismas.
EDER ANTONIO FERNANDEZ DAVID
Con cas wiris como una calculadora, para usar en los primeros cursos de la primaria Tiene un conversor de unidades, donde los alumnos pueden transformar metros a kilómetros, por ejemplo, siempre para comprobar los resultados obtenidos, aquí recuerdo la importancia de que los alumnos resuelvan los cálculos por ellos mismos, y usar esta herramienta para comprobar resultados o ver que pasa al transformar a otras unidades de medida.
Dicho este punto anterior se fomenta la curiosidad del alumno, con un simple toque de ratón puede pasar de una unidad de medida a otra. También es muy sencillo para el alumno sumar o restar constantes a cualquier función y ver qué pasará con su gráfica. Aumentamos la competencia de aprender a aprender y de autonomía personal. Además, como experiencia personal puedo añadir que la motivación del alumno crece mucho a la hora de utilizar todo este tipo de instrumentos, su trabajo aumenta y además aumenta la autocorrección por ellos mismos, muchas veces entre ellos se preguntan por qué no ha salido la misma gráfica y entre ellos mismos se ayudan. Así el alumno adquiere el conocimiento por el mismo y el papel del profesor queda en un guía de adquisición de conocimientos.
También es interesante la opción de poder trabajar fácilmente con sumatorias y productorios. Con esto fomentamos que los alumnos realicen conjeturas y finalmente con esta herramienta puedan comprobar que la generalización que ellos han obtenido es la correcta. Por ejemplo, un problema de este estilo puede ser pedir a los alumnos que sumen los 100 primeros números y obtengan una fórmula general. Con esto aumentamos la capacidad de razonamiento de los alumnos y además conseguimos que trabajen por ellos mismos. Además,
hacemos que los alumnos trabajen el método de experimentación y error tan importante en las matemáticas.
LEONEL DAVID BECERRA SOCARRAS
las dificultades en el proceso enseñanza aprendizaje de las matemáticas es una problemática que se presenta hace muchos años. por lo tanto, es mejor replantear no los contenidos más bien la forma de ejecutar eso contenido los lineamientos y metodologías del aprendizaje deben de ir mas orientadas a generar aprendizajes significativos con la experiencia y no quedarse en una simple noción y conceptos que al momento de aplicarlos es que refleja la dificultad. además, el estudiante tomar conciencia de que solo con esfuerzo y dedicación podrá apropiarse del conocimiento matemático.
